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近日，在安徽合肥職業(yè)技師學(xué)院，一堂公開(kāi)課正在多位資深教師的觀摩下進(jìn)行。課程的主要內(nèi)容是教授學(xué)生如何使用專業(yè)制圖軟件做廣告設(shè)計(jì)，這也是廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的入門基礎(chǔ)課程。

配置了數(shù)十臺(tái)華碩臺(tái)式機(jī)的機(jī)房里，擁有十多年職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的何老師正在以商超常用的促銷旗幟為例，從設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)要點(diǎn)、素材配置、顏色選擇等多個(gè)方面展開(kāi)講解，并結(jié)合設(shè)計(jì)公司實(shí)際操作，給學(xué)生們普及了一些實(shí)際工作當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)。

在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的環(huán)節(jié)，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容尚不熟悉，且課程時(shí)間較短，何老師通過(guò)云課堂系統(tǒng)將素材一次性推給學(xué)生，以便大家能盡快進(jìn)入課堂學(xué)到的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

坐在教室后排觀摩公開(kāi)課的幾位老師，分別是來(lái)自安徽機(jī)械工業(yè)學(xué)校的正高級(jí)講師鄒群老師、江淮工業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)主任黃小平老師、安徽汽車應(yīng)用技師學(xué)院的胡正陽(yáng)老師，以及來(lái)自合肥工業(yè)學(xué)樣的章宇嘉老師。雖然有著普通高校和職業(yè)教育學(xué)校不同的教學(xué)背景和經(jīng)歷，但公開(kāi)課上何老師講課的形式、全部依托教學(xué)系統(tǒng)和設(shè)計(jì)軟件完成的方法，以及學(xué)生們的反應(yīng)等，在使老師們思考信息化與教學(xué)融合價(jià)值的同時(shí)，對(duì)于職業(yè)教育課堂的形式也有了深入的思考，在隨后的討論環(huán)節(jié)貢獻(xiàn)了不少的金點(diǎn)子。

用信息化工具讓“預(yù)習(xí)+復(fù)習(xí)”的更加便利

嘉賓男：整體來(lái)看，這節(jié)課整體效果是很好的，我們現(xiàn)在信息化教學(xué)基本上是常態(tài)化了，電子教室、PPT、教學(xué)演示，基本上都常態(tài)化了。而且何老師在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)展示做的都很熟練，效果也挺好，體現(xiàn)了信息技術(shù)給教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)的價(jià)值。

但是我認(rèn)為還是借助信息化的便利進(jìn)行一些改進(jìn)，比如在實(shí)際操作這部分，現(xiàn)在基本上都是老師課前準(zhǔn)備一些素材，在課前提供給學(xué)生，在課前學(xué)生自己拿著手機(jī)就可以看，然后結(jié)合教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣他下次不理解的話也不需要特別長(zhǎng)的時(shí)間。否則上課的時(shí)候大部分時(shí)間是老師在講、在演示，而沒(méi)有太多的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)際操作。如果將信息化的手段利用充分，至少可以節(jié)省一半的時(shí)間，這樣老師上課的時(shí)候會(huì)相對(duì)輕松一些，學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)事先預(yù)習(xí)過(guò)，所以也比較容易理解。

這樣操做還有一個(gè)好處，就是學(xué)生的接受程度不一，老師上課在上機(jī)操作的時(shí)候，可能有的學(xué)生操作細(xì)節(jié)掌握的比較好，有些理解的慢一些，那理解的好的同學(xué)就可以幫助一下身邊的人，這樣就可以以先進(jìn)帶后進(jìn)，老師和學(xué)生的積極性都會(huì)有相應(yīng)的提升。這應(yīng)該是信息化和課程教育深度融合一個(gè)比較好的場(chǎng)景。

主持人：我們這堂課采用的是云課堂系統(tǒng)?？梢詫⒄n件上傳到云平臺(tái)的共享資源庫(kù)，這樣學(xué)生課前課后都可以學(xué)習(xí)。

嘉賓男：在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利性方面，可以充分與信息技術(shù)相結(jié)合。比如把我們的教學(xué)課件轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)指南，比如把跟老師討論的過(guò)程進(jìn)行錄屏，錄屏以后把短視頻上傳到云平臺(tái)、微博，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲取資源，反復(fù)的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候就可以把上課講的時(shí)間壓縮，在學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的前提下，加上課后的這種反復(fù)練習(xí)，效果會(huì)更好。

因?yàn)橹拔矣新?tīng)何老師布置任務(wù)，布置一個(gè)結(jié)合我們建黨100周年做一個(gè)作品，要切合主題和實(shí)踐，努力讓學(xué)生更邏輯的思考問(wèn)題，不光是學(xué)習(xí)理論，更重要的是以后的實(shí)踐。從整體的教學(xué)效果來(lái)講，我覺(jué)得思路還是比較好的。

學(xué)、習(xí)、比，三者融合提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

嘉賓男：我認(rèn)為信息化與教學(xué)的融合，可以采用因地制宜的方式。剛剛在公開(kāi)課上學(xué)習(xí)的時(shí)候，我也在思考，比如我們用投影的方式，在第一遍講的時(shí)候可講和練相結(jié)合，以講為輔，以練為主，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在的共性問(wèn)題，比如素材準(zhǔn)備不到位等等，結(jié)合這些共性的問(wèn)題提供解決方法。這樣可以使學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)知更清晰一些。

另外，我們可以將學(xué)生的作品上傳到學(xué)校的云平臺(tái)，進(jìn)行展示和投票，讓大家評(píng)價(jià)哪一組作品更好。這樣可以提高學(xué)生的積極性和自信心。在這個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)可以提供專業(yè)課所需要的展示 、投票、點(diǎn)評(píng)等功能，這樣跟專業(yè)課結(jié)合之后的價(jià)值就會(huì)充分體現(xiàn)出來(lái)。

嘉賓男：所以這個(gè)應(yīng)該重視，老師提供的素材每一組都一樣，寫什么內(nèi)容范圍也都差不多，但是每個(gè)組自己有自己的想法。還有一個(gè)好處是，小組進(jìn)行合作，稍微帶點(diǎn)創(chuàng)新，這個(gè)時(shí)候開(kāi)發(fā)一下，比他自己去找要好，幾個(gè)學(xué)生之間相互合作分工，這樣可以提高效率。另外，我看各組也在討論完成作品方法。這些都是通過(guò)信息化手段進(jìn)行引導(dǎo)的結(jié)果。

朱老師：我個(gè)人的思考有幾個(gè)方面。一個(gè)是主要現(xiàn)在還是以老師講授為主，建議多增加一點(diǎn)學(xué)生的互動(dòng)，比如說(shuō)這項(xiàng)課程導(dǎo)入當(dāng)中，剛才前面幾個(gè)專家也講到了，講吊旗的作用，其實(shí)像學(xué)生都去過(guò)商場(chǎng)、超市，我相信這個(gè)都是我們身邊熟悉的事物，如果從學(xué)生的口中說(shuō)出來(lái)，那樣感覺(jué)更好。

第二個(gè)是在講解吊旗的作用的時(shí)候，剛剛前面也跟大家提到了，其實(shí)這個(gè)任務(wù)上課的時(shí)候，老師講解的很細(xì)，但是我們也可以通過(guò)課前去布置這個(gè)任務(wù)，比如說(shuō)通過(guò)微課，布置這個(gè)任務(wù)以后，課上分小組，然后可以讓學(xué)生自己去探究、實(shí)踐，老師在課上只強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要把時(shí)間留給學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

另外，班級(jí)里學(xué)生層次不一，有的學(xué)的快，有的學(xué)的慢，可以讓學(xué)的快的作為組長(zhǎng)，他學(xué)好了以后可以幫助老師去帶動(dòng)其他的學(xué)生，一起學(xué)習(xí)，這樣效果可能會(huì)更好。

第三個(gè)就是我看到最后有一個(gè)任務(wù)小節(jié)，那個(gè)任務(wù)小節(jié)我覺(jué)得如果放在學(xué)生操作之后，去進(jìn)行總結(jié)可能會(huì)更好一些。

普通教育和職業(yè)教育相融合讓學(xué)生有多種選擇

周老師：現(xiàn)在國(guó)家層面對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，也把職業(yè)教育和普通教育放在同等位置上。從職業(yè)教育的角度來(lái)講，更多地會(huì)傾向于技能教育，包括專業(yè)課程的設(shè)置。職業(yè)教育跟普通教育在教育模式上略有不同，但都是在培訓(xùn)和教育人才，目標(biāo)都是一樣的。

采訪者男：關(guān)于普通教育和職業(yè)教育的融合，我個(gè)人的理解就是在這兩條路中間通過(guò)一些小路將兩條路對(duì)接上。比如職業(yè)教育學(xué)院的學(xué)生可以考大學(xué)，上專科。普通教育也可以在初中、高中的選項(xiàng)中有一條路可以是高級(jí)技師。不能因?yàn)檫x擇了其中一條路，就只能從這條路一直走到頭，他可以從這條主路的分支，比如說(shuō)上完了初中，上完了高中，他對(duì)學(xué)歷教育不感興趣，對(duì)職業(yè)教育感興趣，有這樣一條路讓他通到技師、高級(jí)技師這方面，這也是一種形式。

盡管這是一個(gè)基于職業(yè)教育公開(kāi)課的討論，但正如各位老師在討論“融合”的時(shí)候所提的觀點(diǎn)，無(wú)論是職業(yè)教育還是普通教育，都是為了培養(yǎng)人才，都要研究提升教學(xué)質(zhì)量的法、術(shù)、道，有了信息化工具這個(gè)“術(shù)”，老師們的“法”和“道”將