作為全球科技競賽起跑線的STEM教育，正在中國進(jìn)入“快車道”。
為了更好的發(fā)展STEM教育市場，促進(jìn)市場主體間的交流協(xié)作，助力國內(nèi)STEM教育機(jī)構(gòu)的成長，中國國際高新技術(shù)成果交易會(簡稱“高交會”)于2019年11月14日，高交會期間，舉辦了以“構(gòu)建STEM市場主體生態(tài)鏈”為主題的 2019中國STEM教育產(chǎn)業(yè)高峰論壇。本次STEM教育產(chǎn)業(yè)高峰論壇由至頂網(wǎng)、STEM匯主辦。論壇特邀行業(yè)中知名STEM教育機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)、以及投資機(jī)構(gòu)高級管理者、主流媒體等，就STEM教育市場化發(fā)展中的焦點(diǎn)問題進(jìn)行了精彩對話。
創(chuàng)造力與科學(xué)教育
作為本次論壇的嘉賓——《北京折疊》作者，雨果獎(jiǎng)獲得者，童行學(xué)院創(chuàng)始人郝景芳做了《以創(chuàng)造力為導(dǎo)向的STEM教育》為主題的演講。童行學(xué)院涵蓋科學(xué)、人文、藝術(shù)、思維4大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為3-12歲兒童提供線上與線下相結(jié)合的通識啟蒙課程，通過探索型跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)，讓兒童思維寬廣，思考深入。
郝景芳提出，現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展的變化速度越來越快，在這種情況下，孩子成長所具備的一個(gè)最主要的能力是要跟上時(shí)代發(fā)展變化的進(jìn)步，是不斷創(chuàng)新的能力。孩子在下一個(gè)時(shí)代的硬核能力，最重要的是頭腦思考和創(chuàng)造能力。因此STEM教育應(yīng)以創(chuàng)造力為導(dǎo)向。為孩子提供創(chuàng)造力鍛煉的機(jī)會、提供創(chuàng)造力的生態(tài)。
而創(chuàng)造力的核心是需要有內(nèi)在的動(dòng)力系統(tǒng)、有外在的知識系統(tǒng)和資源系統(tǒng)。
除了對創(chuàng)造力的關(guān)注，科技的發(fā)展為教育帶來的變化和動(dòng)力，也引起了廣泛探討。
現(xiàn)在智能教育的創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)入到非常“熱”的階段，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授鄭永和表示，“希望它作為一個(gè)工具、手段、方法或者是動(dòng)力來推進(jìn)科學(xué)教育的質(zhì)量提升。”而“科學(xué)教育相當(dāng)于內(nèi)容，智能教育則是手段、方法和環(huán)境”。
鄭永和在其《智能教育創(chuàng)新發(fā)展引領(lǐng)科學(xué)教育量質(zhì)提高》演講中分享了三點(diǎn)內(nèi)容，第一，數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代智能教育發(fā)展的背景，以及當(dāng)下智能教育的思考;第二，我國科學(xué)教育的現(xiàn)狀與趨勢;第三，科學(xué)教育量質(zhì)提升，從數(shù)量到質(zhì)量提升為智能教育帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
總體來說，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為教育變革的內(nèi)生動(dòng)力?？萍嫉淖兓呀?jīng)自身迅速的變成一種教育的內(nèi)生動(dòng)力，它自己在引導(dǎo)著教育開始產(chǎn)生變化。
不過，針對STEM教育的發(fā)展現(xiàn)狀，Unity公司教育產(chǎn)品總監(jiān)朱建宜著重提出了《STEM教育如何取得突破》的問題。
他認(rèn)為，國內(nèi)對于STEM專業(yè)的教育正在下降。這導(dǎo)致很多學(xué)生在高中階段沒有一個(gè)完整的科學(xué)教育。這是目前STEM教育需要非常急迫要解決的一個(gè)問題。他認(rèn)為，理解的一個(gè)真正好的STEM課程，首先是嚴(yán)肅的，是與有回報(bào)的結(jié)果掛鉤的;第二是不僅要有興趣，更要有深度的;第三則是長期性。
“虛實(shí)”市場
對于STEM教育市場的發(fā)展現(xiàn)狀，業(yè)內(nèi)人士的觀點(diǎn)也殊途同歸。
市場人士普遍認(rèn)為，政策是推動(dòng)STEM成長的最重要的因素之一。光大證券教育行業(yè)首席分析師劉凱表示，stem市場的發(fā)展，第一源于政策層面的重視，包括從校內(nèi)到校外的各方重視程度均在提高;第二在需求層面——80后家長的經(jīng)濟(jì)收入明顯更好;第三則是資本層面。
深創(chuàng)投紅土天使基金投資總監(jiān)鄧柏峻也認(rèn)為，STEM和教育市場起來最大的因素是政策因素;第二是基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展，各樣的引擎和工具開始發(fā)展起來之后，才使得教育的線上化成為可能。
而云開教育董事長謝文一同樣認(rèn)為，STEM教育現(xiàn)在比較火的原因，比較重要的是家長和孩子們的需求。各地教育部門都建立了學(xué)校綜合素質(zhì)的考評，在綜合素質(zhì)考評當(dāng)中，學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、STEM教育的滲透也是在逐步的進(jìn)入到孩子們和家長的心目當(dāng)中。
不過，盡管對STEM教育的興起已成共識，但市場人士普遍認(rèn)為，stem教育市場并未大規(guī)模形成，屬于“虛火”。
從劉凱的觀察來看，這一市場尚未出現(xiàn)規(guī)模較大的公司，即使是需求相對較高的地區(qū)，背后也有明顯的政策導(dǎo)向。從資本市場來看，客觀來說，在二級市場STEM行業(yè)還不是一個(gè)特別大的市場。
市場人士普遍認(rèn)為，目前行業(yè)還是面臨比較大的困難。鄧柏峻表示，具體表現(xiàn)為，第一，一級市場整個(gè)融資包括投資的節(jié)奏在放緩，單純追求規(guī)模的教育機(jī)構(gòu)面臨很大的困難;第二，市場仍處于非常早期的階段，第三，教育回歸本質(zhì)需要長周期，需要市場生態(tài)的逐步建設(shè)。
樂佰科編程教育的創(chuàng)始人黃覺坤認(rèn)為，其實(shí)科技教育是需要時(shí)間積累的，作為宏觀和微觀的行業(yè)環(huán)境來看都需要兩三年的時(shí)間。
推動(dòng)STEM教育需回歸教育本質(zhì)
針對如何推動(dòng)中國的STEM教育的發(fā)展，劉凱表示，希望能夠有更好的教學(xué)相應(yīng)的內(nèi)容，可以激發(fā)STEM和科技教育的創(chuàng)新。而謝文一則認(rèn)為，希望能夠盡快的縮小在STEM教育當(dāng)中的中西部地區(qū)、城市地區(qū)以及邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子的差別。
黃覺坤認(rèn)為，STEM教育是制造業(yè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新型國家的發(fā)展關(guān)鍵，中國在過去40年時(shí)間大學(xué)生培養(yǎng)了1億工程人才，奠定了制造業(yè)中國，現(xiàn)在中國應(yīng)發(fā)展STEM教育，要從小孩做起，要充分認(rèn)識到其緊迫性和必要性。要政產(chǎn)學(xué)研一起配合，只有這樣一起來形成一個(gè)生態(tài)全部來做，STEM教育才能夠像美國一樣發(fā)展，逆水前行。
不過，市場還是肯定了STEM教育“賽道”的成立，鄧柏峻說，需求是肯定在的，只是現(xiàn)在尚未爆發(fā)。關(guān)鍵還是要回歸教育的本質(zhì)。
數(shù)字化要一盤棋更要各自為戰(zhàn)
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