本世紀(jì)以來(lái)，在科技潮流的推動(dòng)之下，全球各國(guó)對(duì)在線教育進(jìn)行革新，同時(shí)，由于當(dāng)前在線教育資源優(yōu)化統(tǒng)籌的需求，使得在線教育資源的聯(lián)盟成為可能。最令人矚目的是在美國(guó)相關(guān)機(jī)構(gòu)的牽頭帶領(lǐng)之下，力倡高等教育在線教育資源的自主性及地區(qū)性平臺(tái)的組建，并強(qiáng)調(diào)與在線教育相結(jié)合的自治模式。
由美國(guó)牽頭組建的開(kāi)放教育聯(lián)盟(The Open Education Consortium)網(wǎng)羅了全球范圍內(nèi)較為頂尖的大學(xué)，又聚集了世界范圍內(nèi)的大批精英教師及大量?jī)?yōu)秀的教育資源，加之有效地組織與開(kāi)展了聯(lián)盟的各項(xiàng)會(huì)務(wù)事業(yè)，因而在全球教育資源共享平臺(tái)的范圍內(nèi)，影響力較大。
推動(dòng)正式與非正式學(xué)習(xí)
隨著國(guó)際化潮流愈演愈烈，在線教育資源的全球性中介組織應(yīng)運(yùn)而生。從實(shí)質(zhì)上看，這類(lèi)組織具有巨大的自發(fā)性與獨(dú)立性，并強(qiáng)調(diào)在線教育的自治模式，開(kāi)放教育聯(lián)盟在這樣的背景下組建而成。
開(kāi)放教育聯(lián)盟是一個(gè)由美國(guó)牽頭創(chuàng)設(shè)的全球性在線教育聯(lián)盟，其宗旨為“在全球范圍內(nèi)推進(jìn)、支持及提升開(kāi)放教育發(fā)展”，通過(guò)分享和使用全球范圍內(nèi)的電子平臺(tái)上免費(fèi)的、開(kāi)放的和高質(zhì)量的教育資源來(lái)推動(dòng)世界的正式與非正式學(xué)習(xí)。該聯(lián)盟的創(chuàng)設(shè)首先是源于國(guó)家政策的支持，這無(wú)疑有助于保障對(duì)該類(lèi)開(kāi)放教育聯(lián)盟研究的現(xiàn)實(shí)可行性。
作為一個(gè)包含了全世界280多個(gè)大學(xué)和相關(guān)學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的團(tuán)體，開(kāi)放教育聯(lián)盟致力于開(kāi)放課程的分享和推動(dòng)全球教育機(jī)會(huì)平均發(fā)展，自2010年創(chuàng)辦起，經(jīng)過(guò)了短短幾年內(nèi)的發(fā)展，已成為了最令人矚目的全球性在線教育聯(lián)盟機(jī)構(gòu)。如今，該聯(lián)盟囊括了超過(guò)3萬(wàn)門(mén)線上教育課程，由全球40多個(gè)國(guó)家提供，使用超過(guò)29種語(yǔ)言講授。與此同時(shí)，聯(lián)盟通過(guò)在線研討會(huì)、刊物和免費(fèi)開(kāi)放的課程資源等形式，為成員提供充足且必要的信息及培訓(xùn)。
開(kāi)放教育聯(lián)盟作為全球范圍內(nèi)創(chuàng)立最早、聲望最高的高校在線教育的聯(lián)合自治組織，源自當(dāng)代高等教育國(guó)際化的共同需求，在全球出現(xiàn)的諸多高校教育資源的聯(lián)合團(tuán)體當(dāng)中，由于其網(wǎng)羅了全球較為頂尖的大學(xué)，又聚集了世界范圍內(nèi)的大批精英教師及大量?jī)?yōu)秀的教育資源，在各類(lèi)教育資源共享的相關(guān)活動(dòng)中也獲得了較大的發(fā)展契機(jī)。
實(shí)現(xiàn)知識(shí)自由交流
從內(nèi)涵特征上來(lái)看，開(kāi)放大學(xué)聯(lián)盟的內(nèi)涵特征主要體現(xiàn)在開(kāi)放、聯(lián)盟和多贏三個(gè)方面。首先，開(kāi)放教育聯(lián)盟的上位概念“開(kāi)放教育資源”是其成立的背景概念?；仡欓_(kāi)放教育資源的發(fā)展歷程，它的前身是麻省理工的開(kāi)放課件。美國(guó)學(xué)者瑪莎·坎特(Martha Kanter)認(rèn)為，對(duì)一些基本的價(jià)值觀應(yīng)形成共識(shí)，即知識(shí)應(yīng)能夠自由交流;知識(shí)應(yīng)該存在于任何地方以便于在任何時(shí)間獲取，所有人都能夠便捷地獲取知識(shí);知識(shí)在文化上應(yīng)該是相通的。當(dāng)前在國(guó)際上也出現(xiàn)了很多相關(guān)的開(kāi)放教育資源項(xiàng)目，如日本東京大學(xué)、大阪大學(xué)等六所高校聯(lián)合推出的開(kāi)放可見(jiàn)項(xiàng)目、中國(guó)的國(guó)家精品開(kāi)放課程項(xiàng)目等，這些項(xiàng)目無(wú)疑都讓學(xué)習(xí)者獲益匪淺?；诖耍_(kāi)放教育聯(lián)盟組建的第一要?jiǎng)?wù)即是囊括資源的開(kāi)放性質(zhì)。
其次，由于開(kāi)放教育聯(lián)盟采用一種特殊的戰(zhàn)略聯(lián)盟，這種戰(zhàn)略聯(lián)盟是一種全新的現(xiàn)代組織管理理念，因此開(kāi)放教育聯(lián)盟也具有結(jié)盟性質(zhì)。截至2016年年底，開(kāi)放教育聯(lián)盟麾下共有18個(gè)子聯(lián)盟相互結(jié)盟，這些聯(lián)盟分布于全球各大洲。由此可見(jiàn)，開(kāi)放大學(xué)的聯(lián)盟是一種平等合作的關(guān)系，聯(lián)盟成員無(wú)論實(shí)力大小、層次高低，都著眼于共同的理念和利益，相互尊重和協(xié)調(diào)。這種聯(lián)盟也是一種長(zhǎng)期合作的關(guān)系，因?yàn)槁?lián)盟效益一般在短期內(nèi)難以充分顯示，而整體創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的提高，也不是短期就能實(shí)現(xiàn)的;這種聯(lián)盟也是一種風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)盟可以有效控制辦學(xué)成本，降低發(fā)展過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)。
在線的開(kāi)放教育聯(lián)盟有助于將分散于各國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)教育資源網(wǎng)羅其中，為高等教育資源在各國(guó)的傳播、交流和共享提供穩(wěn)定的機(jī)構(gòu)保障，并形成了一個(gè)全球性的高等教育資源網(wǎng)絡(luò)，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了各國(guó)優(yōu)質(zhì)資源的共享，同時(shí)也承載了文化的交流，實(shí)際上也與高等教育機(jī)構(gòu)本身的組織特點(diǎn)及其理念相互協(xié)調(diào)。
融合現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)課程
校園有形，知識(shí)無(wú)疆。當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)課程逐漸“聯(lián)姻”，對(duì)于時(shí)下現(xiàn)有課程與教學(xué)模式產(chǎn)生了極大影響，一方面促進(jìn)了教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中時(shí)空的立體交織化;另一方面，由于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源及教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)、彈性學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式孕育而生，其中例如“慕課”與“云課程”“精品共享課程”等這些全新模式備受期待，無(wú)論在理論探索或?qū)嵺`嘗試方面均進(jìn)入了新階段，開(kāi)放教育聯(lián)盟也是教學(xué)手段新型開(kāi)發(fā)的一種嘗試。該聯(lián)盟的范疇一共有4類(lèi)：系統(tǒng)內(nèi)聯(lián)盟、與行業(yè)和企業(yè)聯(lián)盟、與城市聯(lián)盟、與國(guó)內(nèi)外大學(xué)聯(lián)盟。
有的研究在仔細(xì)回顧了在線開(kāi)放教育聯(lián)盟的相關(guān)背景及內(nèi)涵之后，提出了線上開(kāi)放教育聯(lián)盟的實(shí)施架構(gòu)組成類(lèi)型——開(kāi)放的標(biāo)準(zhǔn)與協(xié)議、開(kāi)源的工具與軟件、開(kāi)放的課程管理平臺(tái)、開(kāi)放獲取的內(nèi)容、開(kāi)放的共享聯(lián)盟。針對(duì)這5種類(lèi)型，開(kāi)放教育聯(lián)盟需要解決高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及版權(quán)問(wèn)題;選擇創(chuàng)建教學(xué)資源所需要的技術(shù)工具問(wèn)題;高校數(shù)字化課程資源的管理與整合平臺(tái);基于資源標(biāo)準(zhǔn)而創(chuàng)建的各類(lèi)實(shí)質(zhì)性的教學(xué)資源;資源建設(shè)過(guò)程中的校際合作與共享機(jī)制問(wèn)題。
在教育國(guó)際化的潮流之下，開(kāi)放教育資源是數(shù)字時(shí)代國(guó)際高等教育資源建設(shè)的新趨勢(shì)，對(duì)跨國(guó)性的教育資源整合有助于我國(guó)與全球頂尖高校加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，也有助于加快我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)的步伐。當(dāng)然，借鑒的最終目的不在于模仿，開(kāi)放教育聯(lián)盟的戰(zhàn)略發(fā)展模式也并非“萬(wàn)金油”，兩者有其特定的經(jīng)濟(jì)、文化、歷史特征，而在于因地制宜地選定某些發(fā)展理念并持續(xù)地推進(jìn)，也可能將自身的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)提供于開(kāi)放教育聯(lián)盟以借鑒，使雙方成為對(duì)方而言最為優(yōu)質(zhì)的“鏡像他者”。
數(shù)字化要一盤(pán)棋更要各自為戰(zhàn)
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