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【編者按】“瘋狂老師”在教育界一度處于風口浪尖，無論是兩年內獲得五輪融資，還是傳言的2億美元的身價都曾讓人津津樂道。然而現(xiàn)在，原有的模式難以推行，其創(chuàng)始人張浩想要通過雙師模式再博一盤。究竟結局能否如他所愿，我們拭目以待。

曾在兩年內完成五輪融資，被媒體稱估值為2億美元的“瘋狂老師”如今熱度散盡，漸漸淡出人們的視野，教育O2O眾多項目大多已經(jīng)轉型

而創(chuàng)建了瘋狂老師、叮當課堂、快樂學習等品牌的張浩發(fā)現(xiàn)瘋狂老師模式難推行之時，把精力集中到快樂學習品牌，試圖通過雙師模式進行拓展，盤活旗下不同品牌的資源，使得教育O2O轉型成功，目前來看，張浩旗下品牌從人才孵化、教學模式、拓展方式等方面的資源整合還需要時間。能否轉型成功，拭目以待。

瘋狂老師模式難推行

2016年6月，張浩宣布瘋狂老師獲得1.2億元融資，在當時教育O2O不被看好的環(huán)境下，1億多元融資無疑讓業(yè)內人士對瘋狂老師的商業(yè)模式充滿期待。今年2月，瘋狂老師資金鏈斷裂的消息甚囂塵上，盡管張浩對媒體的回答是“中國在線教育都死光了，我們也會活著”，但業(yè)內人士認為，此傳言也許不是空穴來風。

事實上，據(jù)瘋狂老師工作人員透露，自去年下半年起，張浩便表示將以最低成本“維持”瘋狂老師運作，今年4月底，他在快樂學習成立12周年會上表示，瘋狂老師業(yè)務線已停止補貼，現(xiàn)在重點在發(fā)展的業(yè)務主要是叮當課堂和超級名師孵化器，似乎便是在某種程度上暗示了瘋狂老師正在步入頹勢。

瘋狂老師成立于2014年，當時教育O2O熱浪洶涌。復盤瘋狂老師的發(fā)展軌跡便不難發(fā)現(xiàn)，教育O2O實際上有其必然的發(fā)展制約因素。一位不愿透露姓名的業(yè)內人士表示，首先瘋狂老師此前的核心思路是打造名師，這種運營驅動型而非產(chǎn)品驅動型的模式最大的短板在于其產(chǎn)品難以復制和規(guī)?；a(chǎn)。就像是一家餐廳“唯廚師論”，那么是餐廳離不開廚師，而不是廚師離不開餐廳。但是如果像肯德基一樣生產(chǎn)量化產(chǎn)品，有了標準化、可落地的操作流程，廚師反倒不是最重要的環(huán)節(jié);其次，名師固然可以吸引學生，但是平臺需要跟學生、市場有更多接觸點與互動，而線下機構才是廣泛與學生接觸、增加流量的關鍵環(huán)節(jié)。比如學而思網(wǎng)校，通過線下機構完成向線上導流，滬江網(wǎng)校也是依靠線下大量投入廣告來吸引用戶。如果不能解決學生到底從哪兒來這個問題，瘋狂老師僅僅依靠名師來作為核心，那么道路注定艱難。

線上融合還在探索中

4月26日，快樂學習教育科技集團于12周年慶典上宣布正式啟動EduT基金發(fā)布儀式，集團副總裁、戰(zhàn)略投資部總監(jiān)、艾酷游學CEO陳育林表示，EduT基金旨在借力資本，整合人才，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈布局。該基金的投資方向為：最新科技與K12教育相結合的公司;并購方向為：以小學市場為代表的K12線下規(guī)模教育機構。

相較于其他教育機構從一線城市下滲到三四線城市的模式，快樂學習似乎走了一條相反的道路。它是一家2005年成立于廈門的K12線下培訓機構，現(xiàn)已在福州、泉州、南昌、合肥、北京、長沙、杭州、青島、蘇州等開設了60多個旗艦校區(qū)，工作人員1400余人。集團旗下?lián)碛锌鞓穼W習教育培訓學校、佳音少兒英語(福建、蘇州、武漢、廣州)、超級名師孵化器、享學網(wǎng)絡科技等多個教育品牌。

據(jù)了解，2017年一季度，快樂學習教育科技集團已經(jīng)完成了三大成功的投資并購案例，第一起案例，接管了廈門、蘇州佳音少兒英語代理權，并開始進軍廣州、湖北;第二起案例，成功并購了福州艾倫少兒英語;第三起案例，并購銘大教育，通過強強結合，在泉州市場一舉成為行業(yè)的第一名。

談到快樂學習向三四線城市拓展的問題，快樂學習相關負責人表示，通過EduT教育基金，收購當?shù)赜杏绊懥Φ?，或者比較看好的品牌，實行并購的方式進行入駐。

快樂學習以線下為主，現(xiàn)在開發(fā)優(yōu)質的新業(yè)務，比如雙師模式、超級名師業(yè)務等。如何和叮當課堂的線上資源進行融合，快樂學習相關負責人表示，“線上線下充分融合，我們目前還處于探索階段”。

大語文創(chuàng)始人竇昕認為，“農(nóng)村包圍城市”路線在教育界沒有明顯優(yōu)勢，眾所周知，絕大多數(shù)教育機構都集中在北京，并以北京為起點推向全國，原因在于北京具有得天獨厚的人才優(yōu)勢。而發(fā)跡于二線城市的教育機構想要由南向北占領市場，還沒有過成功的先例。

名師孵化器或許為商業(yè)悖論

目前，享學科技擁有瘋狂老師和叮當課堂兩個品牌，將重點打造超級名師、孵化器名師和叮當名師。據(jù)了解，超級名師孵化器已經(jīng)在北京、青島、杭州開設了多個校區(qū)，孵化器以大班課為主，有的班級達到500人以上，據(jù)相關負責人表示，目前學生轉化率、續(xù)報率都在提升，名師孵化器目前在尋找合適的城市復制。

中國移動互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)基金聯(lián)合創(chuàng)始人尉遲道坤認為，名師孵化器這個模式的最大問題就是商業(yè)邏輯的誤判，原因在于，名師一定不是平臺孵化出來的，而是在教學實踐中打拼出來的，有了足夠高質量的生源和口碑就是名師，名師永遠不缺生源，名師對平臺黏度不強、沒有高依賴性，學生也會跟著名師走，平臺等于一廂情愿。對單方有價值的事情大都走不通。

尉遲道坤的觀點得到了業(yè)內資深人士的認同，一位不愿透露姓名的業(yè)內人士表示，名師孵化器，本身是悖論。有了很多學生，教師自然就成為了名師。對于機構而言，學生很多的情況下，需要更好的老師來講學，這個時候名師孵化器應運而生。如果對于老師而言，收入可以保障的情況下，被培養(yǎng)成名師，這是名利雙收的。但是在沒有名師的情況下，要把老師包裝成名師，這件事的價值在于跟學生對接這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)出來的老師，需要跟學生對接，投放到市場中去，才能證明這個名師是否成功，是否合格;但是培養(yǎng)名師的目的就在于招生、吸引生源的話，那么這就成為了悖論。一榮俱榮，一損俱損。

教師是一個天然的低門檻行業(yè)，只要有名氣，是無需依賴任何機構和平臺的。希望名氣變現(xiàn)，是一個無需機構的事情。舉例而言，傳統(tǒng)機構中，跟教育行業(yè)最接近的是醫(yī)院，名醫(yī)跟名師是一個概念。但是名醫(yī)不是依靠醫(yī)院出名的，換言之，病患本身就是沖著名醫(yī)而來，卻不是沖著醫(yī)院而來，名醫(yī)去任何一家醫(yī)院，都可以吸引病患。而名醫(yī)的醫(yī)術是否合格，也需要跟病患接觸，以實戰(zhàn)經(jīng)驗來體現(xiàn)，這一過程中，醫(yī)院都是很被動的。即使把醫(yī)生捧紅，但是醫(yī)生去私人診所就可以接診，并不需要醫(yī)院。

尉遲道坤建議，對快樂學習集團來說必須堅持：一流的教研+二流的平臺+三流的教師，才能不燒錢、不炒概念，扎實做出自己的教育服務定位，否則市場競爭上是形不成明確標簽的。

雙師模式正在廈門試點

加盟快樂學習集團擔任CTO的楊溢欣認為，教育領域的兩個痛點在于優(yōu)質資源的缺乏和學習效果差，未來的教育機構都會向標準化的服務機構轉變。未來教育的個性化、數(shù)據(jù)化、IT化一定會發(fā)生，但是這個過程中需要線上和線下的聯(lián)動。實際上，張浩所設想的三個維度也與“互聯(lián)網(wǎng)+”密切相關。其中在技術維度，有競爭力的機構一定是線上和線下融合的。

目前來看，教育O2O轉型有效的方式應該是雙師課堂。在這種模式下，主講名師可以利用自身豐富的教學經(jīng)驗和精辟的講解為學生，而輔助教師可以在線下針對學生的個體情況，提供針對性的輔導和幫助。前不久快樂學習也公開了“雙師課堂”的授課模式和技術設備。據(jù)了解，雙師課堂現(xiàn)正在進行設備調試、團隊搭建等工作，正在廈門試點。有業(yè)內人士推理，享學的線上超級名師將轉向“雙師課堂”，而不只是滿足在線教學需求。此番快樂學習高調舉辦12周年慶典活動，在表明線上與線下學習的融合，并且超級名師及雙師將成為融合的趨勢。

尉遲道坤表示，K12教育最大特點是棋盤式模式，也就是強區(qū)域性特性決定了老師服務學生的半徑通常不會超過3公里，目前不存在一種模式服務全國的，因此快樂學習與線下實體機構深度結合，用本地的老師服務本地的學生。另外老師不是標準化產(chǎn)品或服務，名師服務學生數(shù)都是有限的，因此快樂學習必須在總部教研上下功夫，彌補對一線老師教學能力的要求。如果在底層戰(zhàn)略上思考不透，快樂學習的教育理念不管走多遠都將回到原點。