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昨天私塾班開班，開始嘗試將一些“重要工作”交付給新同學(xué)全權(quán)打理，不是“放權(quán)”，某種意義上是托付，或者說是支持他們，將自己的作用當(dāng)作“腳手架”，而不 是“擎天柱”，感覺非常美妙。第一是累，因為需要預(yù)備他們問若干問題，第二是驚喜，不管是框架搭建，資源搜索還是場景推演方面，多了純正和直接，雖然還是 端倪才現(xiàn)，但是已經(jīng)頗有形勢。

2008年在北京的一次關(guān)于制造業(yè)信息化的論壇上，我以在溫州工作的實際體驗對同臺演講的一個大型裝備制造業(yè)企業(yè)的CIO說“回去之后，趕緊把企業(yè)拆了吧”，當(dāng)時大家是一笑了之。七年過去了，許多企業(yè)的“大”已經(jīng)不是存在的理由，甚至是包袱。

看 95后的工作方式，發(fā)現(xiàn)是幾乎完全online的，給出初步的結(jié)構(gòu)，他們很快就能找到所需要的各種“零件”，然后進(jìn)行邏輯試錯，場景試錯，這個感覺和3D 打印有某種相似之后。這時候，我們發(fā)現(xiàn)一個項目經(jīng)理就完全產(chǎn)生了。一個項目經(jīng)理其實就是一個經(jīng)濟(jì)體。網(wǎng)絡(luò)不再是同一角色的對等網(wǎng)，更是多個角色進(jìn)行互動的 路由。恰恰因為如此，每個人的能力才不局限于自身。汲取和利用外部的長處越多，項目也往往越順利。

當(dāng)然，每個個體也是在被別人整合。否則“項目”又從何而來呢?